Educar as crianças sobre sentimentos e emoções: um presente para a vida

menino tocando instrumento

” Leia-me agora, leia- 
me alto Diga-me todos os nomes que abrem as portas 
Chame tudo, então o mundo vem 
Leia-me tudo, leia- 
me bem Diga-me a rosa, me dê a rima 
Leia-me em prosa, leia-me primeiro
 ” 
Bruno Tognolini

Ninhos bilíngües, música, esportes aquáticos, habilidades psicomotoras, pintura e, em seguida, dança, piano, vários esportes e assim por diante.

A agenda de nossos filhos é cheia de compromissos , atividades, estímulos: mesmo antes de se levantarem, muitas vezes pedimos a eles que se libertem todos os dias de uma variedade de novas experiências e desafios.

É em parte a própria sociedade que empurra os pais para essa direção: a incerteza econômica e trabalhista , as habilidades cada vez mais altas que os jovens precisam ter acesso ao mercado de trabalho, nos levam a “não perder tempo”, começando com imediatamente para “prepará-los” para o que será, para fornecer-lhes as ferramentas para enfrentar o mundo um dia não muito longe e quanto mais cedo eles aprenderem, melhor.Mês a mês, muitas pequenas novidades e ideias para se dar bem com a criança e toda a família.

Há pouco espaço para a “lentidão”, um tema que enfrentamos há algum tempo : para momentos de ” tédio “, muito preciosos para as crianças, entendidos como espaços vazios para serem preenchidos com criatividade, idéias, tentativas, fracassos, desafios. e imaginação. Momentos para se perder com o nariz arrebitado, espaços pessoais em que a criança tem o poder de ditar seu ritmo e se encontrar, deixar o tempo passar no jogo e na imaginação.

Agora, pelo contrário, “tempo para perder” não é mais: há uma pressão constante sobre a “ação” e, ao fazê-lo, assim como para nós adultos, até o tempo livre das crianças é realmente escasso. Segundo o psiquiatra Umberto Galimberti , as crianças de hoje viveriam sob constante pressão: ” Muitas vezes pensamos que oferecer uma ampla gama de atividades para escolher e realizar, é para elas um benefício. Desta forma, eles podem adquirir os rudimentos de vários esportes ou a capacidade de lidar com vários instrumentos musicais desde tenra idade e com pouca dificuldade. Mas não é assim . As crianças não conseguem administrar os estímulos externos que recebem sozinhas: isso acaba gerando nelas um sentimento de angústia às vezes latenteque inevitavelmente influencia seu jeito de ser no mundo, gerando medos e inseguranças “

A mente não é um vaso a ser preenchido, mas um fogo a ser aceso.

Na sociedade assistencialista, aquela em que os pequenos têm a possibilidade de ter experiências que nem nós nem nossos pais tínhamos à disposição, corremos o risco, segundo os especialistas, de nos iludirmos de que essas novas oportunidades sejam o primeiro requisito fundamental para um desenvolvimento harmonioso. que eles estão em síntese, o “melhor” que pode ser oferecido. Plutarco escreveu que ” A mente não é um recipiente a ser preenchido, mas um fogo a ser inflamado “: este conceito parece mais válido do que nunca mesmo para os pequenos: um conjunto de noções que se acumulam nas mentes das crianças, com o tempo ditado pelos adultos. na realidade, eles não representariam um valor agregado, pelo contrário.

Educando para as emoções

Antes de se preocupar se a criança adquire habilidades “tangíveis” e “demonstráveis”, devemos pensar na melhor maneira de apoiá-lo e ajudá-lo a se libertar de todas as suas novas experiências, dar um nome ao humor dele, aprender a “ler”. Não ter medo da raiva, não desistir da frustração, administrar o desapontamento e a tristeza.

Uma verdadeira “educação” para as emoções seria, portanto, a única base sólida sobre a qual a criança pode ganhar confiança em si mesmo e nas figuras afetivas de referência.

O objetivo real é fornecer as ferramentas para saber ler dentro de si e administrar as emoções: só assim ele poderá usar sua própria bagagem interna para enfrentar a vida cotidiana e enriquecer-se com o relacionamento com os outros. Uma criança desacompanhada para descobrir a si mesmo é improvável que tenha uma maneira de lidar com a vida de uma forma equilibrada e construtiva.

Pais e avós são convidados a uma tarefa importante : para conduzir a criança a descobrir a vida através das emoções, dizendo e dando-lhes um nome, evitando qualquer forma de deixá-lo para cuidar de si mesmo e uma mais ampla analfabetismo emocional , deriva mais amarga atualmente: ” É na tendência de nossa cultura separar cada vez mais nossos atos de nossas emoções , que os acompanhariam se nos fosse permitido expressar nossos sentimentos e além, para aperfeiçoar nossas performances assépticas”, lembra Umberto Galimberti , filósofo italiano .

Não só isso, subestimar os primeiros anos de vida seria a coisa mais perigosa a fazer: ” Se nos primeiros três anos de vida as crianças não são seguidas, cuidadas, escutadas então se depara com um mal-entendido que cria a sensação nelas não ser interessante, não vale nada .  Assim, eles crescem sem a formação de mapas cognitivos , permanecendo em um nível de impulso. Os impulsos são fisiológicos, biológicos e naturais. O próximo passo deve ser passar de impulsos para emoções ou para uma forma mais emancipada do que para impulsionar. O impulso conhece o gesto, a emoção conhece a ressonância emocional do que é realizado e o que é visto. Então você vem para osentimento que é uma forma evoluída , porque não só é um assunto emocional, mas também cognitivo. O sentimento é aprendido . As mães incluem crianças que não falam porque as amam. Os amantes, precisamente porque se amam, se compreendem muito mais do que seus discursos dizem e são compreensíveis para os outros. O sentimento é cognitivo e nos permite perceber o mundo externo e os outros de maneira adequada , com a capacidade de acolher e responder adequadamente às circunstâncias.

Precisamos nos convencer de que o sentimento não é um dom natural, é um dom que é adquirido culturalmente . Os antigos aprenderam sentimentos através de histórias mitológicas. Se olharmos para a história grega, encontramos toda a gama de sentimentos possíveis, Zeus, o poder, amor de Afrodite, Atena, a inteligência, Apolo, a beleza, etc. Havia toda a fenomenologia dos sentimentos humanos. Em vez disso, aprendemos através da literatura, que é o lugar onde aprendemos o que a dor, o tédio, o amor, o desespero, a paixão e o romance são. As crianças precisam ser reconhecidas passo a passodesenho após o desenho, pergunta após pergunta. Não é suficiente fazer quatro fins de semana divertidos para ter um relacionamento com seus filhos. E se você não tiver esse tempo, devemos nos resignar a ter filhos nos quais  mapas emocionais e cognitivos não sejam formados. Esses mapas, no entanto, são fundamentais porque se tornam a modalidade com que se experimenta, se os mapas não são formados, essa experiência acontece por acaso e nunca é completamente processada.

A criança então depende totalmente das figuras que cuidam dele, dando-lhes a tarefa de ajudá-lo a interceptar os estados emocionais que ele é incapaz de esclarecer com a esperança de que o adulto seja capaz de tomar conta de seu momento de “desregulação”. “Emocional e sabe como fornecer as respostas mais adequadas.

A este respeito, apoia Alberto Pellai , um médico e psicoterapeuta da idade de desenvolvimento no livro Educare delle emozioni : “São precisamente os pais, com suas interações, com o que dizem e o que fazem quando a criança vivencia um estado emocional para lhe proporcionar uma competência emocional, dotá-lo de uma educação que, em desenvolvimento, é estruturada, organizada e desenvolvida e depois vai durar a vida toda. 

Todos os pais devem ser ajudados (em muitos casos, na realidade mães e pais podem fazê-lo espontânea e naturalmente, porque têm uma atitude natural para cuidar de seus filhos, o que poderíamos chamar de instinto maternal e paterno) para administrar de uma maneira apropriado todo esquema de interação emocional com seu filho. É dentro desse esquema que a criança aprende a valorizar seus próprios estados emocionais , entende seu significado e, acima de tudo, aprende a regulá-los

Quando a criança chora, é porque um estado de desconforto aparece nele sem que ele consiga administrá-la. O adulto ao lado dele intercepta o estado de ativação e desregulação, tenta entender seu significado e o transforma em gestos e palavras que visam promover sua resolução. 

Em geral, o adulto deve propor à criança uma resposta especular complementar à emoção que a criança sente. Se a criança estiver triste, ela deve ser consolada, se estiver com raiva e ajudada a não transformar sua emoção em algo violento que fira os que estão ao seu redor, se ele tem medo de sentir-se protegido e tranqüilizado.

E mesmo para as emoções positivas, o papel dos pais é fundamental: a felicidade de um filho é tal apenas se ele tiver alguém que o ame e com quem possa compartilhá-lo “.

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